识字写字，低段语文教学的重点，学生日后各科知识继续深入学习的最基础的先决条件。因此我们想通过这样的主题活动，促进教师们的经验交流、教法共享，让教师们在听课议课活动中得到经验上的互补、教学思路上的启发，促使教师们在互相学习验证中总结得失，提高识字写字教学的效率。识字写字教学培养的是学生自主识字、规范书写的能力。不是简简单单的会认哪些会写哪些字的事情。最终的目的是让学生拥有较高的汉字识记能力，积累丰富的汉字底蕴，能够写出好看的汉字，能把汉字的艺术魅力充分发挥出来。这是一个持续的学习、锻炼、改进、提高的过程，是一个循序渐进的过程，也是一个严要求、常规范、勤督促的过程。它不仅体现在一节主题教研课上，更要落实在每一堂语文课上，再者就是要落实在每个年级、每个学段上。这也是我们要求所有的语文老师都参加本次活动的原因。

识字写字，小学低段是开头，是起步，中段、高段则是一种坚持、一种常规、一种习惯。规范书写（师生练字）我们坚持了很长一段，形成了一种习惯，但效果不是特别的大，说明我们的做法还有更多的地方需要改进、需要优化。我们现在的练字，更像是被动地去完成、去应付一种任务，完成也是形式上的完成，就质量与效果而言收效很小。结合我们全体师生开始规范书写集体练字以来的种种现象，我觉得我们每个人，尤其是我们每个语文老师，都应该进行深入的反思：我们是不是有敷衍的心理？我们抓学生的写字训练是不是有形式主义的成份存在？我们是不是对于学生的练字方面关注很少？其实，很多方面我们做的还不够，还需要多思考、多总结、多探究，寻找一套训练学生规范书写的有效的方法。

下面我就前五位老师的识字写字课为例，谈一下自己的看法，和大家一起交流，希望能够通过这样的交流给大家开启一个思路。

一、识字教学：

优点：

1、每位老师都注重了自主识字的培养，并在自主学习的方法上做了一定的引导。比如：初读课文的标画生字，不但可以让学生养成一个读文动笔标画新知识的习惯，还可以间接懂得了一篇新课文可以按着这样的方式去学的方法意识。

2、注重学生生字识记方法方面的训练。比如：每堂课都安排有“怎样记住这样生字”的环节。灵活多样的生字识记方法会帮助学生大大地提高生字识记效率，这样的训练是非常重要的。

3、老师的识字训练都有自己特有的识记训练方法。如：从开始的圈画生字，到认真生字，再认读新词，再组词说话等等，从初识到运用一步一步，循序渐进，非常合理，非常有梯度。

教师的一个经常坚持运用的教学方式是学生主动学习和学习方法形成的主要根源。所以老师应该探究总结一套完整的训练学生学习的方法。这样，不但教师的教学目标更有统一性和连续性，学生的学习也会逐渐随着教师的风格形成一种特定的学习习惯。唯有我们的教学组织方式成体系，教学环节层层递进，环环相扣，学生的学习效率才会事半功倍，学生学习能力的提升才会循规而成。

4、课堂中较优秀的例子

曹xx在课堂上利用的奖励机制能够非常有效地调动学生参与互动的积极性，同时也能提高学生的表现欲，提高学生的课堂专注度，在常态课中值得我们多多运用。胡xx老师在

提示学生学习生字时重点提醒“把你认为难记的字多读几遍？想一想，怎样记住它。”（还可以继续深入探讨这个环节，如让学生说出难记的字，然后大家讨论，都有什么好方法记住它，教师也可以临时发挥出出点子等）。经常针对一些难记的字进行探讨，在相互的交流中，会提高学生生字识记的乐趣，提高学生自主研究生字、记忆生字的主观能动性。孙xx老师在本课生字识记中灵活巧妙地运用了归类识字方法，二年级下半年，每课的生字开始增多，

提示学生将众多的生字归类记忆，是一个很好的导向。张xx多音字“钻”的教学设计很不错。在许多课文中很多生字都是多音字，教师一定要把多音字重点的指导一下，多音字在汉字的比例中占了很大的比重，很多的多音字的使用学生都会遇到困难，所以，小学低段对于多音字的教学与应用也是非常重要的时段。

5、抓好学生平时的写字训练。这个过程包括作业书写、平时练习的书写、专门的练字书写等。不但要做好整体的要求和督促，还要做好个别字、个别人、个别笔划的指导纠正与训练。

二、对所有语文老师的建议：

1、继续抓好学生的练字，改变只留任务，评价过少的做法。改变练字的方式，根据实际情况，进行专项训练任务的布置，如：针对某一个笔画，针对某一个字的结构，教师可以做重点讲评后学生二次纠正练习或多次巩固练习等。教师一定要做好练字过程的检查和监督。

2、适当进行个别指导，针对某个学生某个字写的不好，可以进行单独辅导，督促其专项练习。

3、一定要坚持做好学生写字姿势的严格要求，养成学生一个良好的写字习惯。写字姿势不单包括写字时的坐姿，更重要的是严格要求好握笔姿势（目前学生的握笔姿势正确率不足10%）。

4、经常与学生谈论，这个字这样写不好看，怎么写好看等方面的话题，把写好字的话题融入到课上课下的点点滴滴中，培养学生提笔即想把字写好的意识。

5、明确各个学段的写字目标，有目的的从一个笔划、一个字练起。语文低段一、二年级语文的写字教学课标中规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”也就是说一、二年级的重点任务是练好笔划、笔顺，练好偏旁部首的下笔与点位，写字时知道注意间架结构，知道怎样写字才会好看。比如：学校的“校”木字旁要写得窄一些，朋友的“朋”字两个月应该一边高一样宽等。写字是一个意识与运动相结合才能形成的能力。光知道怎么写了不一定就能写好，把心里想的丝毫不差的体现在手指上、笔尖上，还需要长期的练习。这就需要学生要有一个好的习惯，正确的练习方法。所以小学中段、高段乃至实践写字的课标要求都有：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个目标。所以小学中段以后写字方面就应该重点放在培养学生的写字姿势、写字习惯上，放在练习字的间架结构上。当然，这个时候也不能忘记监督一下学生的笔划与笔顺，三、四年级写字要求上老师的要求会相应的放松，学生的笔划、笔顺也会错的多起来，不是不会而不去遵守。

6、要求学生的练字应该把目光放长远，不能让会写生字与练字同时兼顾，这样虽然可以，但会影响练字的效果。练字应该针对写不好的部分反复练习，进行归类练字，甚至可以专项练一个笔划和一个部首，一个学期可以只练一类字或几个字，长此以往，慢慢积累，才能把学生的字练好、写字的习惯培养好。

XX年3月25日

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